Vấn đề dạy thêm, học thêm từ lâu đã là một chủ đề gây nhiều tranh cãi trong cộng đồng phụ huynh và giáo viên. Trong khi một số người coi đây là một hoạt động hữu ích, giúp học sinh củng cố và nâng cao kiến thức, thì những người khác lại cho rằng nó không cần thiết, thậm chí gây áp lực không đáng có cho học sinh. Đến nay, bài toán này vẫn chưa có lời giải thỏa đáng.
Một trong những lý do chính khiến việc dạy thêm vẫn tồn tại là do sự khác biệt trong khả năng tiếp thu kiến thức của mỗi học sinh. Có những em có thể nắm bắt vấn đề một cách nhanh chóng, trong khi những em khác cần được giải thích cặn kẽ hơn, thậm chí cần đến sự hỗ trợ của hình ảnh minh họa. Hơn nữa, có những kiến thức học sinh đã tiếp thu nhưng lại dễ quên nếu không được ôn tập thường xuyên. Vì vậy, việc tổ chức dạy thêm có thể giúp bổ sung và phát triển kiến thức cho học sinh, đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của các em.
Bên cạnh đó, việc dạy thêm còn mang lại động lực cho giáo viên trong việc tìm tòi, nghiên cứu và phát triển phương pháp giảng dạy. Quá trình nhận thức luôn bắt đầu từ thực tiễn, sau đó đến tư duy và quay trở lại thực tiễn. Trong môi trường lớp học, thời gian tương tác giữa thầy và trò thường bị hạn chế, khiến giáo viên ít có cơ hội tiếp xúc với những vấn đề cần nghiên cứu và mở rộng. Ngược lại, khi dạy thêm, giáo viên sẽ gặp gỡ nhiều học sinh với những khó khăn và thắc mắc khác nhau, từ đó nảy sinh nhu cầu nghiên cứu để nâng cao kiến thức và cải tiến phương pháp giảng dạy.
Để việc dạy thêm, học thêm đạt hiệu quả tốt nhất, cần có những giải pháp quản lý phù hợp. Một giải pháp được đề xuất là giao cho Sở Giáo dục ra đề kiểm tra chung, thay vì để giáo viên dạy thêm tự ra đề. Kết quả bài kiểm tra sẽ được sử dụng để đánh giá cả giáo viên và học sinh. Điều này có thể giúp giảm bớt áp lực cho học sinh, tránh tình trạng giáo viên ép buộc các em phải đi học thêm. Đồng thời, nó cũng khuyến khích giáo viên truyền đạt kiến thức một cách đầy đủ và tận tâm, không giấu giếm, bởi kết quả học tập của học sinh sẽ phản ánh chất lượng giảng dạy của họ.
Ngoài ra, giáo viên dạy thêm cũng không nên dạy trước chương trình chính khóa. Việc này có thể làm giảm khả năng tư duy của học sinh, khiến các em chủ quan và không tập trung khi học trên lớp. Khi học sinh đã biết trước kiến thức, các em có thể cảm thấy nhàm chán và không muốn nghe giảng, dẫn đến xao nhãng và ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa thầy và trò.
Về cấu trúc đề kiểm tra, nên kết hợp giữa các câu hỏi lý thuyết và bài tập thực hành. Cụ thể, có thể dành 6 điểm cho các câu hỏi về khái niệm và công thức, 2 điểm cho các bài tập phối hợp công thức và khái niệm, và 2 điểm cho các dạng toán mới, đòi hỏi khả năng tư duy và vận dụng kiến thức đã học. Ví dụ, một câu hỏi có thể là “Vì sao khi chặt chéo thân cây thì dễ hơn so với chặt vuông góc?”. Câu hỏi này đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức về lực cơ học để giải thích hiện tượng.
Với một cách nhìn nhận đúng đắn và các giải pháp quản lý phù hợp, việc dạy thêm, học thêm có thể trở thành một hoạt động bổ ích, hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện, đồng thời giảm bớt những bất cập và than phiền không đáng có.
Admin
Nguồn: VnExpress
